教育部115年度杏壇芬芳獎揭曉，基隆市三位教育工作者洪玉如、林慶偉與潘政宏獲獎，展現教育愛與奉獻精神。安心幼兒園教師洪玉如(（右一）深耕幼教三十七年，以愛陪伴特殊需求幼兒成長，協助孩子建立自信。（圖/基隆市政府提供）

記者黃華安／特稿

教育的光，未必總在講台中央。

 有時候，它藏在幼兒園教室裡一個蹲下身的等待；藏在校園夜色中，一次又一次安靜的巡視；也藏在一堂被重新設計過的課裡，讓原本不相信自己能學好的孩子，終於願意再試一次。

 教育部公布115年度「杏壇芬芳獎」得獎名單，基隆市今年共有三位教育夥伴獲獎，分別為安心幼兒園六堵分班教師洪玉如、國立基隆高中技工林慶偉，以及國立基隆商工教務主任潘政宏。三人所處的位置不同，工作樣貌也不相同，卻都在日復一日的教育現場中，以長久的陪伴、專業的判斷與安靜的付出，成為孩子生命裡可靠的力量。

 其中，安心幼兒園六堵分班教師洪玉如深耕幼教37年，長期關注特殊需求幼兒的成長與適應。對她而言，幼兒教育不只是教會孩子生活常規，也不只是讓孩子完成學習活動，而是要在孩子還不懂得表達自己之前，先看見他的需要、情緒與害怕。

 洪玉如始終相信，每個孩子都值得被理解，也值得被等待。面對特殊需求幼兒，她不急著用「問題行為」概括孩子的全部，而是從家庭背景、發展狀況、情緒反應與人際互動中，一點一點找出孩子真正需要的支持。她以細膩觀察陪伴幼兒，也以穩定而溫柔的教學方式，為孩子建立安全感，讓教室成為可以嘗試、可以犯錯，也可以慢慢長出自信的地方。

 曾有一名幼兒小翔，來自破碎家庭，由高齡祖父獨力照顧，並伴隨過動特質。剛入園時，小翔容易衝動、難以等待，也不容易專注參與團體活動。這樣的孩子，在一般情境中，很容易被貼上「不好管」「不聽話」的標籤；但洪玉如選擇先停下來理解他。她主動了解小翔的家庭處境與發展需求，並與搭班教師、特教資源共同合作，從日常活動中陪伴孩子練習情緒管理、輪流等待、人際互動與生活常規。

 這段陪伴並不只是園所內的教學工作。洪玉如也看見，特殊需求幼兒的成長往往需要家庭、學校與醫療資源共同支持。她主動協助祖父與醫師溝通，也用尊重的方式陪伴祖父調整教養方式，讓照顧不只是疼惜，也能有清楚而穩定的界線。她用理解取代責備，用陪伴取代標籤，讓孩子與家庭都不再只是獨自面對困難。

 在長期支持下，小翔逐漸出現改變。從一開始難以專注、衝動好動，到後來能較穩定參與課堂活動；從缺乏等待能力，到能與同儕輪流分享、合作遊戲；從需要大量引導，到慢慢融入團體、展現學習潛能。這些改變不是一夕之間發生的，而是老師一次次提醒、一次次等待、一次次重新接住孩子之後，才慢慢累積出的成果。

 洪玉如的故事，也讓人看見早期療育與幼教現場相互連結的重要。對特殊需求幼兒而言，越早被理解、越早得到適切支持，就越有機會在生活、人際與學習中建立自信。洪玉如用37年的幼教經驗證明，真正的專業不只在於知道怎麼教，更在於願意看見每個孩子不同的起點，並陪他走一段更穩的路。

國立基隆高中技工林慶偉默默守護校園二十五載，被學生親切稱為「慶偉叔叔」。（圖/基隆市政府提供）

 另一位獲獎者林慶偉，則是在校園另一個角落，守護學生的安全與生活。林慶偉在國立基隆高中服務多年，長年住在學校宿舍，對校園環境熟悉，也對學校有著深厚情感。退伍後回到基中服務，他將軍旅生活養成的紀律、敏銳與責任感，轉化為校園裡最實際的守護。

 林慶偉長期支援音樂班夜間琴點，時間長達25年。夜間的校園少了白天的熱鬧，也更需要有人細心照看。對林慶偉來說，巡視不只是確認門窗、燈火、設備和用電安全，更是多留意學生狀態的一種方式。多年來，他在一次次夜間巡檢中，成為學生看得見的安心存在。

 他曾及時發現並救助因情緒低落而服藥的學生，也曾阻止可能引發火災的告白驚喜。這些事件看似偶然，背後卻來自長年累積的警覺與責任。學生親切稱他為「慶偉叔叔」，這個稱呼不只是親近，也代表他在學生心中並非只是校園工作人員，而是一位願意照看他們、提醒他們、在關鍵時刻出現的長輩。

 如果說洪玉如是在孩子生命早期，用專業與耐心陪伴他們建立安全感，那麼林慶偉便是在校園日常裡，用不張揚的守候撐起另一種安全。教育現場需要老師，也需要許多願意站在幕後的人。林慶偉的付出提醒人們，校園安全不是冰冷的制度，而是一個個願意多看一眼、多走一步的人共同守成。

 國立基隆商工教務主任潘政宏運用遊戲式學習，幫助學生找回學習信心與成就感。（圖/基隆市政府提供）

 國立基隆商工教務主任潘政宏，則把教育的焦點放在學習動機的重新點燃。技職學生中，有不少人在國中階段就已經累積學習挫折，進入高中後，面對更具專業性的課程，若一再失敗，很容易失去信心，甚至產生休學念頭。潘政宏看見這些孩子的困難，也知道單靠責備或要求，很難讓學生重新靠近學習。

 因此，他嘗試將遊戲式學習引入課堂，把抽象知識轉化為具有規則、挑戰與回饋的學習任務。學生不再只是坐著聽講，而是在選擇、嘗試、修正與完成任務的過程中，慢慢感覺到自己能夠掌握學習節奏。對長期缺乏成就感的孩子來說，一次小小的成功，往往比一大段道理更有力量。

 潘政宏相信，學習需要方法，也需要重新建立信心。當學生發現自己不是永遠學不會，而是可以透過不同方式理解知識，學習便有了重新開始的可能。曾有畢業生告訴他，高中三年最喜歡的就是他的課。對潘政宏而言，那不只是對一堂課的肯定，更是學生願意回頭承認「我曾經在這裡被點亮」的珍貴回應。

 從幼兒園到高中，從教師、技工到教務主任，洪玉如、林慶偉與潘政宏的故事，呈現出教育現場不同面向的芬芳。有人陪伴特殊需求幼兒走過早療與適應的路，有人在夜間校園中守住學生平安，也有人用教學創新協助學生找回學習信心。他們的工作不一定被看見，卻都在孩子需要的時刻，成為穩定而可靠的支持。

 基隆市政府教育處表示，三位教育夥伴長年投入基層教育工作，以愛心陪伴孩子，以專業支持學生，也以熱情回應教育現場的各種需要，充分展現「杏壇芬芳獎」所彰顯的教育愛與奉獻精神，是基隆教育界值得學習的典範。

 真正動人的教育，往往不是轟轟烈烈的宣言，而是長久、具體、願意多做一步的陪伴。洪玉如、林慶偉與潘政宏用各自的方式證明，教育可以是一雙願意等待孩子的眼睛，可以是一盞夜裡仍亮著的燈，也可以是一堂讓學生重新相信自己的課。這些安靜卻堅定的力量，正是杏壇芬芳最深的所在。

三位獲獎者在不同教育崗位默默耕耘，以專業與熱忱實踐教育改變生命的信念。基隆市教育處表示，三位教育夥伴充分展現杏壇芬芳獎精神，是基隆教育界的典範。（圖/基隆市政府提供）